lunes, 13 de mayo de 2013
domingo, 12 de mayo de 2013
miércoles, 8 de mayo de 2013
Sesión 2.Taller de Creatividad y Habilidades Sociales.
Juego de comunicación.
Con la finalidad de seguir profundizando en la importancia de la comunicación entre los seres humanos jugamos al teléfono roto.-Las profesoras iniciaron el juego situando a los alumnos en círculo. Se transmitió un mensaje al oído del alumno situado a su izquierda, hablando a toda velocidad y éste a su vez, hasta llegar al último componente del círculo quien dijo al grupo el mensaje que le ha llegado. Se repitió la actividad tres veces. Se utilizaron mensajes muy simples para facilitar la participación de los alumnos de necesidades educativas especiales.
Reflexionamos sobre los elementos de la comunicación: EMISOR, MENSAJE, CANALY RECEPTOR.
Juego de comunicación.
La profesora proporciona un texto breve donde se narra una historia a uno de los alumnos que intentará memorizarla y trasmitirla lo más fielmente a otro, saliendo por turnos al pasillo para no tener interferencias, finalmente se comprar la versión final con la inicial.
Se reflexiona sobre las dificultades que han encontrado.
Finalmente reflexionamos sobre si nos considerábamos hábiles a la hora de comunicarnos con los demás.
Juego de comunicación.
Se sienta a dos alumnos, espalda contra espalda. Uno va a dar las instrucciones para realizar un dibujo basado en elementos geométricos y el otro intentará plasmar en una cuartilla lo que el otro le dice que dibuje.
La profesora ha preparado previamente diversas cuartillas con composiciones a base de formas geométricas, el alumno elige una al azar, la observa y después procede a dar las instrucciones al compañero, quien al estar sentado a sus espaldas no puede guiarse ni por gestos faciales ni movimientos corporales, dependiendo únicamente del uso de la palabra.
Trascurrido un tiempo pertinente se procede a comparar el dibujo original con el elaborado. Se reflexiona sobre los problemas de expresión, el uso de las palabras correctas, indicadores de dirección etc.. Se pide al resto de alumnos que comenten los fallos, las dificultades y poco a poco van participando todos por parejas.
Tras la puesta en práctica se dedican unos minutos a la reflexión sobre cómo nos hemos sentido a la hora de dar instrucciones o interpretarlas
Se vuelve a realizar el mismo juego pero se cambian los papeles dentro de las parejas de modo que el que dio las instrucciones ahora las recibe e interpreta dibujando.
Se observa si han puesto en práctica lo aprendido, si han aprendido a situar el dibujo dentro de la cuartilla dando indicadores de arriba, abajo. Izquierda, derecha etc.
Finalmente se escogen dos alumnos al azar y se sitúan frente a frente de manera que pueden apoyar las instrucciones orales con gestos.
Tras la puesta en práctica se dedican unos minutos a la reflexión sobre las diferencias que hemos experimentado y para comentar la diferencia entre la comunicación verbal y no verbal. Importancia de los gestos y expresiones faciales, distancia interpersonal, tono de voz.
Máscaras étnicas, Pintura. Lijan la superficie y aplican una primera capa de imprimación para que los colores de la témpera o acrílico se fijen mejor. Mientras se seca la superficie los alumnos/as hacen una serie de bocetos para poder pintar la máscara de una manera libre y personal. Proceden a pintar y barnizar la máscara. Después se analiza y comenta entre todos el trabajo.
Sesion 1 Taller de creatividad y habilidades sociales.
Me gustaría compartir con otros Profesores Técnicos de Servicios a
Hace dos cursos, en el IES Rey Carlos III en colaboración con los profesores de Educación Plástica y Visual llevamos a cabo un Taller en el que trabajamos las Habilidades Sociales junto con técnicas de manualidades.
A continuación ofrezco algunas sesiones del proyecto.
Título del Proyecto. TALLER DE CREATIVIDAD Y DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES.
Etapa educativa donde se desarrolla el proyecto: Primer ciclo de la E.S .O.
Adecuación y oportunidad de la experiencia.
De cara al curso 2009/2010 surgió la iniciativa desde el Departamento de Educación Plástica y Visual de ofertar una actividad extraescolar basada en las manualidades a los alumnos, durante la tarde. A esta iniciativa se unió la profesora de Servicios a la Comunidad (Departamento de Orientación) con el objetivo de integrar en esta actividad al alumnado con problemas de adaptación al centro, con déficit de habilidades de interrelación y alumnos con necesidades educativas especiales con el objetivo de trabajar la adquisición de habilidades sociales.
En el curso escolar 2010/2011 se vuelve a llevar a cabo el taller, dada la respuesta tan positiva encontrada por parte del profesorado y del alumnado, la adquisición de estrategias de relación y comunicación- sobre todo en alumnos con problemas de timidez-, aumento de la autoestima y disminución de la conflictividad en las aulas.
Durante este se incorpora a esta iniciativa la orientadora del centro.
El taller surge con el afán de dar respuesta a las dificultades de integración de los alumnos extranjeros, como alumnos con necesidades especiales de atención educativa y en especial aquellos alumnos/as que presentan carencias relacionales como consecuencia de la pertenencia a entornos socio-familiares desfavorecidos.
En consecuencia, se destina el proyecto prioritariamente al alumnado del Programa de Compensación Educativa, alumnado de Aula de Acogida y Programa de Integración.
El proyecto se dirige a alumnos con déficit de habilidades sociales, tanto a alumnos que presentan comportamientos diruptivos, llamadas constantes de atención y agresividad como aquellos que buscan pasar desapercibidos, evitan las interacciones con los demás y presentan un estilo comunicativo inhibido, pasivo o tímido.
Se hace una valoración positiva de las diferencias, como factores enriquecedores, siendo la meta principal del proyecto enseñar a los alumnos a convivir, los más dotados con los menos, los procedentes de entornos familiares desfavorecidos con los más afortunados y las diversas culturas o nacionalidades, dotándolos de los recursos imprescindibles.
SESIÓN 1
En las primeras sesiones del Taller el apartado dedicado al aprendizaje de HH.SS se centrará en el desarrollo de dinámicas grupales destinadas a crear un clima relacional distendido que permita afrontar el posterior entrenamiento y el desempeño de los trabajos artesanales tanto de forma grupal como individual, pero siempre fomentando el apoyo entre iguales, el respeto a la diferencia- tanto racial o cultural como de capacidades o destrezas de modo que los alumnos más habilidosos ayuden a los que presentan más dificultades.
En consecuencia las dinámicas puestas en práctica se basan en la presentación, los juegos de comunicación, el respeto y la visión positiva del otro, con el objetivo de facilitar la creación del grupo, sentimiento de pertenencia y confianza.
Juego de presentación.
Se da a conocer al alumnado la estructuración de las sesiones y los objetivos que se persiguen.
Se presentan los componentes del equipo de trabajo y a continuación se invita a los alumnos a participar en un juego de presentación.
Situados los alumnos en círculo en torno a una mesa, se les proporciona un folio y un bolígrafo. Se les explica que contarán con tres minutos para entrevistar al compañero de su derecha. Se les aporta algunas preguntas de guía como ¿qué aficiones tienes? ¿Practicas algún deporte? Edad. Nacionalidad, etc…
Al agotar el tiempo acordado el compañero que ha sido entrevistado pasa a ser entrevistador.
Se les recomienda ir tomando notas para que al concluir el tiempo cada alumno presente al compañero de al lado.
La profesora de Servicios a la Comunidad apoya el proceso escribiendo en la pizarra los nombres y destacando alguno de los aspectos para incitar al diálogo entre los alumnos y la confirmación de los datos por parte de los presentados.
La profesora de Servicios a la Comunidad apoya el proceso escribiendo en la pizarra, y forman parte de la rueda de presentaciones, sobre todo si el número de alumno es impar, para que nadie quede sin pareja.
Tras la puesta en práctica se dedican unos minutos a la reflexión sobre cómo nos hemos sentido al ser entrevistados y cuando nos han presentado.
Se ayuda a los alumnos con mayor dificultad, como es el caso de los dos alumnos de necesidades educativas especiales, y en especial el alumno con Trastorno Generalizado del Desarrollo, ayudándole a sintetizar la información de las respuestas de la compañera y a contestar las preguntas de ésta, y posteriormente proceder a la lectura de sus anotaciones.
A lo largo del Taller se llevarán a cabo dinámicas de presentación siempre que se incorpore un alumno nuevo, ya que se trata de un grupo abierto, donde se da cabida al alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español y a los alumnos que van siendo propuestos por los tutores o detectados por Servicios a la Comunidad.
Juego de comunicación.
Con la finalidad de seguir profundizando en la importancia de la comunicación entre los seres humanos jugamos al teléfono roto.-Las profesoras inician el juego situando a los alumnos en círculo. Transmite un mensaje al oído del alumno situado a su izquierda, hablando a toda velocidad y éste a su vez, hasta llegar al último componente del círculo quien dirá al grupo el mensaje que le ha llegado.
Reflexionaremos sobre los elementos de la comunicación: EMISOR, MENSAJE, CANALY RECEPTOR.
Finalmente reflexionaremos sobre si nos consideramos hábiles a la hora de comunicarnos con los demás.
Para resaltar el ambiente de cooperación que queremos mantener en el Taller se procederá a la lectura de un relato corto sobre la cooperación existente entre las ocas durante los períodos de migración.
Tras la lectura se dedicará un espacio para la retroalimentación, pidiendo al alumnado que comente el relato.
Máscaras étnicas con materiales reciclados, cartón. Se diseña una máscara tomando como referencia las que se construyen en el África Subsahariana. Normalmente están talladas en madera pero los alumnos/as las construyen reciclando cartón ondulado y papel de periódico. Parten de la silueta de una cabeza primitiva plana, dibujan y cortan, para después grapar con la clavadora varias capas de cartón dando forma a la boca, ojos, nariz etc. Creando un bajorrelieve.
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